Estereotipos de género en la escuela primaria
Como profesor de primaria, puede que pienses que tus alumnos son demasiado pequeños para hablar de género. Pero ¿sabía que niños de tan sólo cuatro años ya expresan creencias discriminatorias basadas en el género? Cuanto antes podamos transmitir a los niños la creencia de que todas las identidades de género (incluida la suya) merecen respeto, mejor preparados estarán todos los alumnos para el éxito.
Aquí hablaremos de qué es la igualdad de género, en qué se diferencia de la equidad de género y por qué tanto la equidad como la igualdad de género deben tener cabida en tu plan de estudios. A continuación, aprenderás a hacer de tu aula un lugar seguro y acogedor para todos los alumnos.
En primer lugar, expliquemos qué entendemos por género. El género se define aquí como la identidad social de un estudiante como hombre, mujer o no binario, el último de los cuales se refiere a los estudiantes que se identifican como un género distinto de “masculino” o “femenino”. La definición de género también incluye a los estudiantes transgénero, que se identifican como un género diferente de su sexo biológico.
La igualdad de género implica empoderar a todos los estudiantes y proporcionarles los mismos derechos humanos[7] También incluye corregir los prejuicios que los estudiantes tienen sobre sí mismos o sobre las identidades de género distintas de las suyas. Como profesor, trabajarás con muchos alumnos, algunos de los cuales pueden tener problemas para entender su propio género o el de otros alumnos. Por eso es tan importante que seas consciente de la identidad de tus alumnos y busques la manera de reafirmarla[14], ya que puedes cambiar positivamente la forma en que tus alumnos se ven a sí mismos y a los demás.
El género en la enseñanza primaria
La disparidad de género en la educación es un problema prevalente en el sur de Asia que está relacionado con los prejuicios socioculturales de género omnipresentes en la región. En la enseñanza primaria, 5,9 millones de niñas están sin escolarizar, frente a 5,5 millones de niños. El principal factor que mantiene a las niñas fuera de la escuela es la discriminación de género, unida a las divisiones de casta, clase, religión y etnia que impregnan la región. Además, las necesidades especiales de las niñas exigen medidas especiales, como instalaciones higiénicas y sanitarias.
Lo más probable es que las niñas de las familias más pobres nunca pisen un aula. De las niñas no escolarizadas de la región, es improbable que el 81% empiece alguna vez la escuela, frente al 42% de los niños no escolarizados. Para una niña, la escolarización también reduce las posibilidades de un matrimonio precoz. Los datos sugieren que el matrimonio antes de los 15 o 18 años está estrechamente relacionado con el nivel educativo de la niña. Cuanto más alto es el nivel educativo, menos probabilidades hay de que una niña se case prematuramente. En la actualidad, casi la mitad (45%) de las niñas del sur de Asia se casan antes de cumplir los 18 años.
Cómo mejorar la igualdad de género en las escuelas
Una de las cosas más importantes que puedes hacer para promover la igualdad de género en tu aula es cuestionar las ideas erróneas de tus alumnos. Por ejemplo, un alumno me dijo una vez que “las chicas no saben jugar al fútbol”. Antes de corregirle, primero le pregunté qué quería decir con eso. La frase tenía cierta ambigüedad y yo quería llegar a la raíz del problema. Respondió: “En mi club de fútbol sólo se admiten chicos y yo soy hincha del Man U y ellos tampoco tienen chicas en su equipo”. Su idea errónea se basaba en la falta de conocimientos. No había visto a ninguna mujer futbolista y, como su club de fútbol tenía una política de “sólo chicos”, eso reforzaba aún más su creencia. Aproveché la oportunidad para hablar de las mujeres futbolistas con la clase, así como de otros deportes en los que podría estar presente esta idea errónea. Después, el alumno estuvo de acuerdo en que, en realidad, las chicas PUEDEN jugar al fútbol. Otro niño de mi clase dijo una vez: “Las mamás hacen toda la limpieza”. Le pregunté por qué pensaba eso, y respondió: “porque mi mamá hace toda la limpieza mientras papá está en el trabajo”. Hablamos de que no hay “trabajos fijos” para las personas. Le expliqué que se trata de elecciones. Luego pregunté a la clase si alguien más quería compartir lo que ocurre en su familia en relación con el trabajo y las tareas domésticas. La variedad de respuestas ayudó a mostrar a los alumnos que el hecho de que algo ocurra en tu casa no significa que ocurra en todas las casas.
Desigualdad de género en la enseñanza primaria
Entre ellas figuran la distancia a la escuela, las normas y prácticas culturales, la violencia de género relacionada con la escuela y el matrimonio precoz o forzado. Los niños y las niñas se enfrentan a obstáculos para recibir una buena educación en las zonas afectadas por conflictos, donde la seguridad puede verse comprometida, y en los hogares que dependen de su trabajo o de sus ingresos.
Los costes económicos de no educar a las niñas son colosales. Las oportunidades educativas limitadas para las niñas cuestan a los países entre 15 y 30 billones de dólares en productividad e ingresos perdidos a lo largo de toda la vida.
para ayudar a los países socios a mejorar la equidad, la igualdad de género y la inclusión en la educación. El Acelerador de la Educación de las Niñas proporciona financiación adicional para acelerar el progreso y desmantelar las barreras a la escolarización de las niñas. Al menos 33 subvenciones de la GPE, por un total de 1.500 millones de dólares, complementan las inversiones nacionales en igualdad de género. Éstas incluyen la financiación de estrategias sensibles a las cuestiones de género para la educación de las niñas, como campañas de sensibilización, formación comunitaria en cuestiones de género, contratación de maestras y aseos separados, entre otras.