Escribir un texto
ResumenRecientemente se ha prestado mucha atención al conocimiento de los géneros debido al reconocimiento de su impacto vital en la comprensión y producción del discurso. Al mismo tiempo, el rápido desarrollo de los estudios de lingüística de corpus ha hecho que se reconsideren cuestiones metodológicas como la clasificación de los textos durante la construcción de los corpus. El objetivo de este estudio es desentrañar términos comúnmente confusos como “tipo de texto”, “género” y “registro”, revisando su uso por parte de destacados investigadores. A continuación, trata de investigar la gama de géneros que intervienen en las tareas de escritura presentadas en el material de enseñanza de la lengua inglesa. A partir de la experiencia adquirida con el corpus de clasificación de textos Writing Model Answers, explicamos cómo identificamos los géneros basándonos en los principios de la Lingüística Funcional Sistémica. También sugerimos una “nomenclatura” más sencilla para el alumno, que señala los requisitos básicos de la tarea. Al medir la representación de los tipos de texto iniciales en comparación con las tareas redefinidas, vistas como géneros, mostramos la gama de géneros implicados en cada categoría de tipo de texto en este contexto. Se demuestra que la clasificación de textos basada en géneros y la “denominación” adecuada de estos géneros ofrecen más información sobre la variación entre los textos. Proponemos que su aplicación en el material didáctico podría ayudar a los estudiantes de segundas lenguas a desarrollar conocimientos lingüísticos y pragmáticos, una combinación de competencias que se requiere en los exámenes de lengua.
Ejemplos de tipos de texto
Resumen de géneros (docx – 35.12kb) Los macrogéneros son textos en los que intervienen distintos géneros. Por ejemplo, un texto sobre el sueño puede empezar con una información sobre el sueño y más tarde incluir una explicación de lo que ocurre cuando dormimos.
Enseñar a los alumnos de EAL/D a reconocer y crear textos de diferentes géneros es fundamental para la enseñanza de la lengua y la alfabetización. Cuando los alumnos crean tipos de texto comúnmente reconocidos, sus mensajes se reconocen y comprenden más fácilmente. Una comprensión clara de la finalidad y el público del texto ayuda a los alumnos a comunicarse de forma eficaz y con un propósito claro, por lo que puede resultar útil disponer de elementos visuales que concreten los elementos de “público” y “finalidad”. Por ejemplo, la tarea de escribir una receta puede ir acompañada de una imagen de una persona de pie en su cocina leyendo un texto.Diferentes lenguas y culturas tendrán textos con propósitos similares, pero algunas de las estructuras convencionales y características lingüísticas esperadas pueden diferir. Puede merecer la pena debatir con la clase las características y convenciones de determinados tipos de texto. Por ejemplo, al estudiar narraciones tradicionales o cuentos de hadas, la clase podría debatir cuestiones como las siguientes:
¿Qué es un texto literario?
Los textos literarios se dividen en varios tipos en función de su estructura genérica y de las características lingüísticas predominantes. Son la narración, el relato, la descripción, el informe, la explicación, la exposición analítica, la exposición exhortatoria, el procedimiento, la discusión, la reseña, la anécdota, la parodia y la noticia. Estas variaciones se conocen como GÉNEROS.
El Sr. y la Sra. Charly estaban de viaje por Europa. Viajaban en una visita guiada a cinco países. Iban a viajar por Holanda, Bélgica, Alemania, Suiza y Francia durante dos semanas.
Viajaban en un cómodo autocar con aseo, música y vídeo. El guía paró el autocar en muchos lugares famosos. Les explicó la importancia cultural de los lugares. Pasaron la noche en grandes hoteles y comieron en los restaurantes.
Función social: Divertir o entretener a los lectores con experiencias reales o imaginarias de diferentes maneras. La narrativa siempre trata de algunos problemas que conducen al clímax y luego se convierten en una solución al problema.
Una vez vivían tres peces en un estanque. Una noche, unos pescadores pasaron por delante del estanque y vieron a los peces. “Este estanque está lleno de peces”, se dijeron entusiasmados. “Nunca habíamos pescado aquí. Tenemos que volver mañana por la mañana con nuestras redes y pescar estos peces”. Y así, los pescadores se marcharon.
Géneros textuales deutsch
Para decidir lo que vamos a ver, leer o comprar, tendemos a categorizar todos los acontecimientos comunicativos, a clasificar una determinada producción verbal en un género determinado. Todas las disciplinas, por ejemplo los estudios literarios, la historia de las artes, los estudios cinematográficos, la lingüística y las ciencias de la información, recurren al concepto de género o tipo. Los estudios de traducción (ST) no han escapado a la necesidad de definir los géneros y los tipos de texto. La distinción entre ambos conceptos no es nueva y sigue siendo problemática, aunque, de forma simplista, podríamos decir que los géneros tienen una orientación social y los tipos de texto están marcados lingüísticamente.
1988/2005 Análisis de textos en traducción: Teoría, metodología y aplicación didáctica de un modelo de análisis de textos orientado a la traducción. [2ª ed.] Amsterdam/Nueva York: Rodopi. [Traducido del alemán por C. Nord & P. Sparrow.] TSB
1981/2000/2004 “Tipo, clase e individualidad del texto: La toma de decisiones en la traducción”. En Teoría de la traducción y relaciones interculturales, Itamar Even-Zohar & Gideon Toury (eds), 121-131. Número especial de Poetics Today 2 (4). Reimpreso en 2000. En The Translation Studies Reader