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Cuando la gente oye hablar de niños que van a una escuela Montessori, se preguntan si se les da demasiada libertad en su propia educación. Especulan que si el niño puede tomar sus propias decisiones sobre su día, en lugar de elegir aprender, elegiría participar en actividades no académicas. También supondrían que, con toda la libertad que tienen los niños, reina el caos en el aula porque demasiada libertad nunca es buena. Así que los de fuera se preguntan: “¿Cómo gestionan el aula los profesores Montessori cuando los niños tienen libertad para elegir?”. Este artículo hablará de los diversos elementos que intervienen en la gestión del aula en una escuela Montessori.
Si un aula Montessori se tratara sólo de dar a los niños la libertad de tomar sus propias decisiones, entonces, en efecto, se desataría el caos y se abandonaría el aprendizaje. Sin embargo, lo que la gente que no está familiarizada con el método Montessori no sabe es que la libertad de los niños tiene un límite. Los límites de la libertad de los niños vienen determinados por sus capacidades. También se hace mucho hincapié en la responsabilidad en el aula. Estos límites, junto con las responsabilidades, permiten que el aula sea un buen entorno de aprendizaje.
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Montessori, Maria, 1870-1952. The Montessori Method : the Origins of an Educational Innovation : Including an Abridged and Annotated Edition of Maria Montessori’s The Montessori Method. Lanham, MD :Rowman & Littlefield Publishers, 2004.
Montessori, Maria, 1870-1952. (2004). The Montessori method : the origins of an educational innovation : including an abridged and annotated edition of Maria Montessori’s The Montessori method. Lanham, MD :Rowman & Littlefield Publishers,
Montessori, Maria, 1870-1952. The Montessori Method : the Origins of an Educational Innovation : Including an Abridged and Annotated Edition of Maria Montessori’s El método Montessori. Lanham, MD :Rowman & Littlefield Publishers, 2004.
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Las camas de piso Montessori no son para todas las familias, y es muy posible criar a sus hijos en el estilo Montessori mientras usa un tipo diferente de arreglo para dormir. Pero para algunas familias, la cama de suelo es la opción ideal. Hemos reunido nuestras camas de suelo Montessori favoritas y consejos para decidir si su familia debería utilizar una.
Nota del editor: Sabemos que educar a los niños puede ser duro. Por eso nos dedicamos a hacerte la vida más fácil con los últimos y mejores consejos y productos para padres. Queríamos hacerle saber que si usted decide comprar uno de los artículos presentados en este post, podemos recibir una pequeña comisión por ello.
Los bebés Montessori duermen en camas bajas para que puedan explorar libremente su entorno y para que puedan echarse a descansar cuando se sientan cansados. Las camas de suelo Montessori no están elevadas del suelo para que el bebé pueda entrar y salir una vez que empiece a gatear, y para que no se haga daño si sale rodando. La cama está diseñada para mantenerlo seguro sin enjaularlo como lo haría una cuna.
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Montessori es un método educativo y una filosofía que surgió a principios del siglo XX a partir del trabajo de María Montessori, una científica y educadora italiana. Según Debra Riordan, directora ejecutiva de la Asociación Montessori Internacional / EE.UU., “Montessori es un enfoque evolutivo de la educación que se centra en crear oportunidades para los niños mediante el equilibrio entre libertad y responsabilidad, y el fomento de la independencia y el pensamiento crítico y creativo.”
Amelia Allen Sherwood, M.Ed., decana de aprendizaje emocional social en Elm City Montessori, una escuela Montessori pública de New Haven, Connecticut, añade: “Describo la educación Montessori como este espacio realmente exploratorio, sensorial y satisfactorio para los niños. María Montessori hablaba de que los niños aprenden con todo el cuerpo, concretamente con las manos”.
¿Y cómo se manifiesta todo eso en una escuela Montessori? Las clases se componen de niños de distintas edades para que puedan aprender a su propio ritmo, lo que, según Riordan, permite “un intervalo de confianza en torno al aprendizaje” en el que un niño puede adquirir una habilidad concreta a los 3 años mientras que otro puede hacerlo a los 4, y no pasa nada. “Además, los niños aprenden que se puede ser un líder independientemente de la edad cuando están en esas aulas de edades mixtas”, dice Riordan.