Educación para la igualdad de género en las escuelas
Todos los niños y niñas merecen las mismas oportunidades de sobrevivir y prosperar. Como principal experto en infancia, Save the Children lleva más de 100 años defendiendo la igualdad de derechos para todos los niños; de hecho, inventamos el concepto. Hoy somos los principales defensores de los derechos humanos de los 2.200 millones de niñas y niños del mundo.
Sin embargo, la discriminación de género, que comienza en la infancia, sigue privando a los niños de su niñez y limitando sus oportunidades, afectando de manera desproporcionada a las niñas del mundo. Una niña tiene muchas más probabilidades de que se le nieguen sus derechos, de que no se la escolarice, de que se la obligue a casarse y de que se la someta a violencia; su voz está infravalorada, si es que se la escucha. Esta agresión a la infancia también priva a las naciones de la energía y el talento que necesitan para progresar.
Al ritmo actual de cambio, harán falta más de 200 años[1] para lograr la igualdad de género, y eso sólo en Estados Unidos. Juntos podemos crear un mundo más igualitario, desde el principio. Haz una donación única al Fondo de Emergencia para la Infancia o únete al Equipo Mañana para conectar con las causas que te preocupan -como la desigualdad- a través de tu donación mensual.
Razones de desigualdad de género
La diversidad de género ha empezado a imponerse como norma en la sociedad moderna, desafiando la visión binaria convencional. A medida que un mundo más divergente acoge la libertad de cada individuo a la hora de identificarse -ya sea como hombre, mujer o LGBTQ-, los valores sociales establecidos desde hace tiempo se han ido trastocando cada vez más.
Las cuestiones de género siempre se han presentado a lo largo del progreso de la civilización humana. Se está de acuerdo en que la principal herramienta de desarrollo del ser humano -la educación- debe centrarse en el intelecto interior más que en otros factores como los rasgos físicos o las sexualidades. Sin embargo, según varios investigadores, el sistema educativo actual sigue reproduciendo el concepto de binario sexual, agravando la desigualdad y bloqueando el verdadero potencial de superación del ser humano.
Más educación no siempre equivale a menos desigualdad. Una investigación realizada en 1984 por Mary R. Jackman y Michael J. Muha, titulada Education and Intergroup Attitudes: ¿Ilustración moral, compromiso democrático superficial o refinamiento ideológico?, concluyó que la educación retenía el refuerzo positivo al individualismo. Por lo tanto, los individuos del sistema educativo pensarían que la distribución de la igualdad sólo significa la distribución de la igualdad de acceso. Creían que sería justo dar a todos las mismas oportunidades educativas. Si después rendían bien o mal, eso dependería de las capacidades de cada persona. En consecuencia, se ignoraba una distribución equitativa de los recursos, la discriminación o varios otros factores que contribuían a la desigualdad tanto en el sistema educativo como en la sociedad en su conjunto.
Educación femenina
En todo el mundo, las niñas y las mujeres siguen teniendo muchas más probabilidades de no entrar nunca en un aula que los hombres y los niños, a pesar de todos los esfuerzos y de los enormes progresos realizados en las últimas décadas. La desigualdad de género en la educación sigue siendo una cuestión clave, así que vamos a examinarla más de cerca.
Para apoyar a los países en sus esfuerzos por cumplir y hacer realidad su promesa de que para 2030 habrán cerrado la brecha de género, el Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) está desglosando al máximo todos los indicadores relacionados con el sexo.
El IEU, por ejemplo, recopila periódicamente datos sobre el porcentaje de escuelas del África subsahariana que sólo tienen aseos para un solo sexo y sobre cuántas profesoras trabajan en centros de enseñanza primaria o secundaria de todo el mundo.
El Instituto ofrece información sobre cómo funcionan las oportunidades de obtener el Diploma de Desarrollo General (GED), especialmente con opciones contemporáneas de estudio en línea como el curso Onsego, y además hace un seguimiento de hombres y mujeres en la educación postsecundaria por dirección de estudio, especialmente en tecnología, ciencias, matemáticas e ingeniería.
Género y educación
Existen diferencias bien documentadas de rendimiento y oportunidades en función de los ingresos y la raza/etnia. Las políticas de rendición de cuentas en la enseñanza primaria y secundaria suelen tener el objetivo declarado de reducir o eliminar esas diferencias, aunque su eficacia es cuestionable. Esas mismas políticas de rendición de cuentas exigen que se informe sobre el rendimiento académico por género, pero no hay objetivos explícitos de reducción de las brechas de género ni sanciones de “rendición de cuentas dura” vinculadas al rendimiento de los subgrupos de género. Podríamos preguntarnos: “¿Debería incluirse más el género en las políticas de rendición de cuentas?”.
En este artículo, explicaré por qué no creo que las intervenciones en las políticas de rendición de cuentas produzcan una verdadera equidad de género en el sistema actual, un sistema que se basa en gran medida en las pruebas estatales estandarizadas de matemáticas y lengua inglesa para medir la equidad. Argumentaré que, aunque gran parte de la investigación reciente sobre la equidad de género desde el jardín de infancia hasta la educación de posgrado utiliza las matemáticas o la paridad STEM como medida de equidad, la imagen general relacionada con la equidad de género es la de un sistema educativo que devalúa las contribuciones de las mujeres jóvenes y subestima las capacidades intelectuales de las mujeres jóvenes en general.