Cómo promover la igualdad de género en las escuelas
Una de las cosas más importantes que puedes hacer para promover la igualdad de género en tu aula es cuestionar las ideas erróneas de tus alumnos. Por ejemplo, un alumno me dijo una vez que “las chicas no pueden jugar al fútbol”. Antes de corregirle, primero le pregunté qué quería decir con eso. La frase tenía cierta ambigüedad y yo quería llegar a la raíz del problema. Respondió: “En mi club de fútbol sólo se admiten chicos y yo soy hincha del Man U y ellos tampoco tienen chicas en su equipo”. Su idea errónea se basaba en la falta de conocimiento. No había visto a ninguna mujer en el fútbol y, como su club de fútbol tenía una política de “sólo chicos”, eso reforzaba aún más su creencia. Aproveché la oportunidad para explorar a las mujeres futbolistas con la clase, así como otros deportes en los que podría estar presente esta idea errónea. Después, el alumno estuvo de acuerdo en que, en realidad, las chicas PUEDEN jugar al fútbol. Otro niño de mi clase dijo una vez: “Las mamás son las que limpian”. Le pregunté por qué pensaba eso, y respondió: “porque mi mamá hace toda la limpieza mientras papá está trabajando”. Hablamos de que no hay “trabajos fijos” para las personas. Le expliqué que se trata de una cuestión de elección. Luego pregunté a la clase si alguien más quería compartir lo que ocurre en su familia con respecto al trabajo y las tareas domésticas. Las diversas respuestas ayudaron a mostrar a los alumnos que el hecho de que algo sea así en su casa no significa que sea así en todas las casas.
Género en la educación primaria
Abriendo puertas: Guía de buenas prácticas para contrarrestar los estereotipos de género en las escuelasInstituto de FísicaA partir de los debates y las observaciones de diez escuelas de Inglaterra, se ofrecen ejemplos de los obstáculos a los que se enfrentan las escuelas, estudios de casos y ejemplos de buenas prácticas. La guía pone de relieve los problemas a los que se enfrentan muchas escuelas a diario y presenta sugerencias para las escuelas que se enfrentan a barreras similares, incluyendo nueve características esenciales de una escuela que está abordando activamente la equidad de género.
DRAWING THE FUTURE: Exploring the career aspirations of primary school children from around the world Education and Employers, Tes, UCL Institute of Education, the National Association of Head Teachers (NAHT) and the Organisation for Economic Cooperation and Development Education and Skills (OECD)Esta encuesta internacional ofrece la oportunidad de explorar en qué quieren convertirse idealmente los niños en edad de primaria, y qué configura (y a menudo limita) sus aspiraciones profesionales y sus sueños para el futuro. Estos estudios han puesto de relieve que las aspiraciones de los niños suelen estar moldeadas y restringidas por los estereotipos de género, el entorno socioeconómico y, sobre todo, por las personas que conocen. Estos factores pueden influir, y de hecho lo hacen, en el esfuerzo académico que realizan los niños en determinadas clases, en las asignaturas que eligen para estudiar y en los trabajos que acaban desempeñando.
Actividades en materia de igualdad de género
La igualdad de género consiste en añadir – no en quitar (por ejemplo: dar a todos los niños acceso a todos los colores y a todos los juguetes, no quitarles las muñecas o los coches, rosas o azules).La igualdad de género consiste en la libertad – no en la opresión (por ejemplo: dar a todos los niños más espacio de acción para que puedan ser, y actuar como les convenga). La igualdad de género tiene que ver con el derecho a ser diferente, no con la presión de ser igual (por ejemplo: no se trata de borrar lo más femenino o lo más masculino para que todas las personas tengan el mismo formato, sino de dar la libertad de ser tan diferentes o tan iguales como convenga a cada uno, independientemente del sexo). Por ello, los socios de E4E, en colaboración con expertos y profesores de cada país asociado, han creado un kit de herramientas para profesores de E4E para la igualdad de género en la educación preescolar y primaria: una serie de ejercicios y actividades diseñados para ayudar a los niños (y a los adultos) a actuar fuera de los roles y expectativas de género, para ampliar su espacio de acción. La caja de herramientas E4E, diseñada para que sea de fácil acceso para quien quiera trabajar con la igualdad de género con niños de entre tres y ocho años, se probará ahora con los niños de preescolar y primaria de los cuatro países asociados y después se modificará según las opiniones recibidas. La esperanza es que el kit de herramientas E4E para la igualdad de género pueda ser utilizado por todos los países de la UE para promover la igualdad de género.Descargar el modelo >>
Objetivos de igualdad de género
Este recurso proporciona información y herramientas prácticas para la exploración y el debate de cuestiones relacionadas con la justicia social y el género. El libro contiene planes de lecciones para estudiantes desde el jardín de infancia hasta el octavo grado, así como una variedad de actividades creativas.
Esta colección de recursos para el profesorado, que incluye unidades, planes de lecciones, vídeos, multimedia e historias, está pensada para concienciar a los estudiantes sobre la importancia de la igualdad de género. Es útil para dar una perspectiva global al tema.
Esta página web ofrece una serie de planes de lecciones descargables para que los profesores ayuden a sus alumnos a desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico sobre el tema de la representación de género en los formatos de los medios de comunicación, desde el cine y la televisión hasta los anuncios, los periódicos y las revistas.
Este paquete contiene materiales de recurso desarrollados para ayudar a los profesores y a todos los miembros de la comunidad escolar a entender qué es el acoso sexual y cómo poner en marcha estrategias para eliminarlo.
Esta colección de planes de lecciones utiliza el poder de las historias para animar a los estudiantes de los grados K-8 a reflexionar sobre su vida cotidiana y cuestionar el significado de sus experiencias. En particular, vincula las experiencias de las niñas y mujeres canadienses con el plan de estudios de Ontario.